Co mají společného hmyz a pavouci?

Zpět dopředu

Účel: rozvíjení dovedností v identifikaci základních rysů hmyzu a pavoukovců.

najít podobnosti a rozdíly ve struktuře a životním stylu hmyzu a pavouků;
odpovídat na otázky o hmyzu a pavoucích na základě svých pozorování a pracovat s doplňkovou literaturou;
naučit žáky formulovat kognitivní otázky s cílem rozšířit a doplnit znalosti o hmyzu a pavoucích;
rozvíjet logické myšlení, souvislou řeč, pozornost, paměť;
pěstovat zájem o předmět a přesnost.

I. Organizační moment

– Kluci, dnes máme neobvyklou lekci. Na naší lekci máme hosty. Otočte se k našim hostům a pozdravte je (děti se k hostům obracejí a sklánějí hlavu, aby je pozdravily).

– Teď se na sebe usmějte.
Dívky se tiše posadily ke svým stolům,
Chlapci se posadili ke svým stolům ještě tišeji,
Všichni se na mě podívali.

– Tak vám, hoši, chci popřát, abyste měli během lekce dobrou náladu, abyste byli pozorní, zvídaví a aktivně odpovídali na mé otázky.

Podívejte se na své zásoby a ujistěte se, že máte vše připraveno na lekci. Jsi připravený?

II. Aktualizace znalostí

1. Frontální průzkum.

-Co je to příroda? (Příroda je přirozeným prostředím člověka, svět kolem nás ve všech jeho nekonečné rozmanitosti projevů) SNÍMEK 2

– Jaká je tam příroda? (Živý a neživý)

— Co souvisí s živou přírodou? (Říše rostlin, říše zvířat, říše hub.)

— Jak se jmenuje věda o rostlinách? (Biologie.)

— Jak se jmenuje nauka o zvířatech? (Zoologie.)

— Jak se nazývá nauka o houbách? (Mykologie.)

— V minulé hodině jsme mluvili o zvláštním království živé přírody. Řekni mi, co je to za království? (Houby.)

— Z jakých částí se skládá houba? (Klobouk, noha, mycelium.)

— Jaká je hlavní část houby? (Mycelium.)

– Kde se nachází a jakou funkci plní? (Mycelium se nachází pod zemí, absorbuje vodu a živiny z půdy.)

— Co jedí houby? (Houby jsou mrchožrouti, protože se živí zbytky mrtvých rostlin a živočichů)

— Jaký význam mají houby pro les? (Vlákna mycelia rostou společně s kořeny stromů a pomáhají jim vstřebávat vodu a živiny z půdy. Mnoho lesních zvířat se živí houbami.)

2. Pracujte ve dvojicích.

Obojí by mělo fungovat.
Jeden mluví, druhý poslouchá.
Musíte svůj nesouhlas vyjádřit slušně.
Pokud vám něco není jasné, musíte se zeptat znovu

— Na vašem stole je bílá obálka. Vytáhněte z něj list. Každá dvojice má na papíře napsané názvy hub.

1 – řada – každý pár zdůrazňuje pouze název jedlé houby.
2 – řada – každá dvojice podtrhne název ne jedlé houby.
3 – řada – každý pár by měl tuto houbu zvýraznit, který se používá k léčbě losů.

III. Sebeurčení pro činnost.

– Poslechněte si audionahrávku a zamyslete se nad tím, o kterém království živé přírody si dnes budeme povídat v hodinách. (Hudební vernisáž „Ve světě zvířat.“)

– O jakém království živé přírody si dnes budeme povídat ve třídě? (Ts. zvířata.)

– Teď dávejte pozor. Živočišná říše se dělí na 4 skupiny, vyjmenujte je. (Hmyz, ptáci, ryby, zvířata.)

– Ale o jaké skupině si budeme povídat, to nám pomůže zjistit úryvek z pohádky. Poslouchejte ho a připravte se na mé otázky.

Čtení úryvku učitele „The Cluttering Fly“ od K. Chukovského.

– Jak se jmenuje tato pohádka?

– Kdo je jejím autorem?

– Vyjmenujte hlavní postavy pohádky. (Komár, moucha, pavouk.)

– Do jaké zvířecí říše tito hrdinové patří?

– Patří všechny k hmyzu?

“Kdo si myslí, že je to ono, zvedni ruku.”

— Kdo si myslí, že ne všichni, ať zvedne ruku.

— Proč vznikly potíže? (Neznáme rozlišovací vlastnosti hmyzu od jiných skupin.)

— Abychom zjistili, zda jsou všichni hrdinové hmyz, musíme se vydat na cestu. Rádi překonáváte obtíže? Pak pokračujte.

— Formulujte téma lekce. Upozorňujeme, že se skládá ze dvou částí, první část je nám již známá. Kdo je to?

— A druhý se otevře později.

— Jaký je účel lekce?

DĚTI: zjistit, co je hmyz.

IV. Práce na tématu lekce.

— Pojedeme vlakem. Naší první zastávkou je STRUKTURA, VÝŽIVA A VÝZNAM HMYZU.

— Moucha nám pomůže studovat stavbu hmyzu. Podívejme se na jeho strukturu.

Studenti varianty 1 vezmou světle zelenou obálku a vyjmou z ní listy. Jednu dej bližnímu, druhou si nech pro sebe. Na listech je nakreslena struktura mouchy. Nyní se podíváme na složky jejího těla, vaším úkolem je je označit. (obrázek 1)

– Díváme se na obrazovku. Všechny druhy hmyzu mají tělo skládající se ze 3 částí. Jsou to: hlava, hrudník, břicho. Podepsat.

– Všimněte si, kolik má nohou? (6 nohou nebo 3 páry) Napište níže – 6 nohou nebo 3 páry.

– Máte antény? (Ano.)

– Jsou tam křídla? (Ano.)

ZÁVĚR: Jaký závěr můžeme vyvodit o struktuře hmyzu?

Veškerý hmyz má tělo skládající se ze 3 částí: hlava, hrudník, břicho. K dispozici jsou 3 páry nohou a 1 pár antén.

“Teď musíme zjistit, co hmyz jí.” Tanya Lomakina nám o tom poví.

Hlavní potravou většiny hmyzu jsou rostliny. K jídlu je pro ně vhodná jakákoli část rostliny: listy, květy, kmen, kůra a kořeny. Každý hmyz má jednu nebo více hostitelských rostlin a pouze několik druhů hmyzu je promiskuitních.

Některé druhy hmyzu žerou vlnu, peří a dokonce i elektrickou izolaci.

ZÁVĚR: Hlavní potravou hmyzu jsou rostliny, ale každý hmyz se živí určitou rostlinou, aby se zabránilo vymizení těchto rostlin. A vlnu a peří požírá jen některý hmyz.

— Pojďme zjistit význam hmyzu pro přírodu a člověka.

Misha Timoshinov nám o tom řekne.

Hmyz je velmi důležitý jak pro člověka, tak pro přírodu. Jsou opylovači kvetoucích rostlin a živí se zemědělskými škůdci.

Hmyz hraje velkou roli při tvorbě a obohacování půdy. Mnoho hmyzu neustále žije v půdě a pohybuje se tam, uvolňuje půdu, což vede k jejímu obohacení.

Hmyz je řád přírody, klade vajíčka na mrtvoly zvířat a objevující se larvy je rychle ničí.

Hmyz také ničí odumřelou trávu a stromy.

Hmyz je potravou jiných zvířat: ryb, žab, ještěrek, ptáků, jezevců.

Nejužitečnějším hmyzem pro člověka jsou včely, které sbírají nektar a vyrábějí med.

Hmyz přináší užitek i škodu. Jsou přenašeči infekčních chorob a jedí úrodu a dřevěné stavby.

ZÁVĚR: význam hmyzu je velmi velký jak pro přírodu, tak pro člověka.

– Kam mizí na podzim hmyz, nám to pomůže zjistit náš kamarád a pomocník – učebnice. Otevřete učebnici na straně 90.

Čtení textu jedním ze studentů.

– A teď si trochu odpočineme a naše další zastávka se jmenuje FYZICKÁ MINUTA. SNÍMEK 5

Ráno se motýl probudil
Usmála se a protáhla se.
Jednou – umyla se rosou,
Dva – elegantně zakroužkovaný,
Tři – sklonil se a posadil se,
Odletěl ve čtyři.

– Pojďme na cestu. Naše další zastávka se bude jmenovat SPIDER, protože. Na začátku hodiny byly naše názory rozděleny. Pochybovali jsme, zda je pavouk hmyz nebo ne. SNÍMEK 6.

– Nyní se podívejme na vnější strukturu pavouka. Studenti druhé možnosti, vezměte oranžovou obálku, vyndejte z ní listy, jednu dejte sousedovi ve vašem stole a druhou si nechte pro sebe. Na papírky označíte části pavoučího těla. (Obrázek 2)

— Tělo pavouka se skládá ze dvou částí: cephalothorax a břicho.

– Spočítejte, kolik nohou má pavouk? (8 nohou nebo 4 páry)

– Napište počet pavoučích nohou na spodní část papíru.

– Pavouci mají 8 nohou – to je nejjistější a nejdůležitější znamení všech pavouků.

– Nyní porovnejme stavbu mouchy a pavouka. SNÍMEK 8

Vezmi papír, na který jsi napsal strukturu mouchy a přilož ho ke struktuře pavouka.

– Jak jsou jejich struktury podobné? (Oba mají břicho.)

– Jaký je rozdíl? (Tělo mouchy se skládá ze 3 částí, tělo pavouka se skládá ze 2 částí. Moucha má 3 páry nohou, pavouk má 4 páry nohou.)

– Podívejte, hmyz (v tomto případě uvažujeme o mouše) má 6 nohou a pavouk má 8 nohou. Takže pavouk není hmyz? (Ne.)

– Takže to lze připsat samostatnému království?

– Ke kterému? (Pavoukovci.)

– Nyní se vraťme k tématu naší lekce. Jeho první díl se jmenuje HMYZ, ale jak se bude jmenovat jeho druhý díl? (pavoukovci.)

– Přečtěte si téma lekce sborově.

Děti: HMYZ A ARACHIDÉ.

– Jak lze na základě počtu nohou nazývat hmyz? (Sexapods.)

– Jak můžete na základě počtu nohou nazývat pavouky? (Osminohý.)

— Můžeme pojmenovat téma naší lekce – „ŠESTNOHÝ A OSMINOHÝ“?

ZÁVĚR: Pavouci nejsou hmyz. Jedná se o samostatnou skupinu zvířat.

Nyní si svá tvrzení ujasníme pomocí našeho pomocníka – učebnice. Najděte si v učebnici stranu 91.

Jeden ze studentů čte text.

Pavouci jsou samostatnou skupinou živočichů, kteří se živí hmyzem, často škodlivým. Tím, že je ničí, prospívají lidem.

Během zimy pavouci vylézají na odlehlá místa a upadají do strnulosti.

Pavouci jsou pozoruhodní svou schopností spřádat sítě. Zvedni ruku, kdo viděl web? A kdo viděl, jak to pavouk plete?

– Proč si myslíte, že se pavouk sám nezamotá do jeho sítě, ale jiný hmyz, jakmile se do ní chytí, se nemůže dostat ven?

– Abychom správně odpověděli na tuto otázku, musíme zvážit vzor tkaní sítě. A Yaroslava Koroteeva nám s tím pomůže, připravila pro nás zprávu. SNÍMEK 9.

Pavoučí síť je sekret ze speciálních pavoukovitých žláz. Brzy ale ztvrdne ve formě nití.

Lepkavý.
Není lepkavý.

Když pavouk začne tkát síť, nejprve vytvoří rám. K tomu používá tlustší ne lepkavý vlákna Pak vytvaruje střed tenčími a začne tkát z obou stran najednou (vnitřní i vnější). Nedělá to s lepkavými nitěmi.

Když ale začne tkát spirálu (plete ji ze středu), vylučuje lepkavé nitě, na které sám nešlape.

Pavouk je velmi pozorný a mazaný. Prodírá se ke kořisti, která spadla do jeho sítě, šlape pouze na nelepivé nitě.

ZÁVĚR: Pavouk vyrábí 2 typy nití: lepivé a nelepivé. Aby se nezamotal do jeho sítě, při pohybu šlape na nelepivé nitě.

VI. Konsolidace studovaného materiálu.

1. Práce s atlasovým determinantem.

— Pavouci jsou velké a malé velikosti. Největším pavoukem v našem lese je KŘÍŽOVÝ PAVOUK.

– Podívejte se na něj a přemýšlejte, proč mu tak říkají?

– Otevřete identifikační atlas na straně 124 a najděte zprávu o tomto pavoukovi. Přečtěte si to.

– Podívejte se na pavouka, kterého jste všichni viděli. Žije v našich domech a je poměrně menší než pavouk křížový. Říká se tomu domácí pavouk. Najděte o tom zprávu v identifikačním atlasu.

— Abychom zjistili význam pavoukovců, Pojďme si zahrát hru. Když mluvím o výhodách, tleskáte, když mluvím o škodě, dupete.

– vyhubit škodlivý hmyz;

– při kousnutí způsobují onemocnění člověka;

– sloužit jako potrava pro ptáky;

– zničit zásoby potravin (roztoči chlévští);

— zlepšit strukturu půdy;

– jsou přenašeči lidských patogenů

2. Dokončení úkolů v sešitu.

Úkol 1, strana 54.

Přečtu vám hádanky, na které odpovídá hmyz, a vy je najdete ve svém sešitu, vybarvíte je a podle čísel hádanek napíšete do kroužků čísla jejich jmen.

Převzal jsem jméno od kováře,
Barva je okurková
Křídla pakomára,
Nohy jsou jako bleší.
(Saranče.)

Sedí na květině a bzučí,
Abyste si užili nektar,
Je chlupatý jako smrk
Vypadá jako včela.
(Čmelák.)

Červená, malá hrudka,
Na zadní straně není mnoho bodů.
Nekřičí ani nezpívá
A plazí se po listu.
(Slunéčko sedmitečné.)

Tento motýl je denní,
Tak velmi světlé.
A na křídlech jsou kruhy,
Jako světlé oči.
(Paví oko.)

Tento motýl je denní,
Oh, tak modrý.
(Golubyanka.)

VII. Odraz. SNÍMEK 14.

— Jaké téma jste se dnes ve třídě učili?

— Co nového jste se na toto téma naučili?

— Co jste se v lekci naučili?

— Co pro vás bylo nejtěžší?

— Co vás na lekci nejvíce zaujalo?

ZÁVĚR: Hmyzu nazýváme šestinohý a pavoukům osminohý. Tělo šestinohých zvířat má 3 složky (hlava, hrudník, břicho) a 3 páry nohou. A tělo osminohých zvířat má 2 složky (hlavonožec, břicho) a 4 páry nohou.

VIII. Domácí práce.

Učebnice str. 90-93, pracovní sešit – str. 55 č. 2, 3, 4.